9月22日（周六）在美好的中秋节来临之际，我们成功举办了三渔慧课程说明暨首发仪式。
当天参加会议的有英才的全体专家、课程设计组全体成员、三渔慧课程的意向合作机构以及
很多人告诉我说就是因为读了我的专栏，才知道沟通、个人成长、心理感受这些词的。8年四川地震，团区委组织了一个心理援助专家团去灾区赈灾，11个人的专家团队，我是队长。因为做咨询，做心理教育，结识了很多朋友，今天的摄影师岑老师，就是当年《南宁晚报》我们这个栏目的责编。现在大家看到的英才团队，人才济济，也是因为做心理咨询和心理教育结识的志同道合的一帮人，十几年了几乎没有人离开。后来我感觉心理咨询一次只能帮助一个人，而且这个人到咨询室来的时候，已经是有问题的了，咨询师只能面对问题耐心地引导，做点盲羊补劳的工作……所以，后来我们就不满足于只做咨询了，我们开始做培训，做教师培训，为什么做教师培训？我想，培训好一个老师，同时就帮助了一个班的人，甚至更多。我们培训老师，培训班主任，我们做班主任培训，做心理老师培训，再做专业老师培训，我们教大家把心理学原理应用到工作中……我们最大的特点是我们坚持自己开发课程。做培训的时候，我们更多地思考：什么样的课程才更有效？关于这一点，我们有我们的见地。
我们培训了几百所学校，上的课都是自己开发的课程，所到之处人家的评价都是“这是我们得到的最好的培训”，“这是我们得到过的最实用的课程”，所以，很多学校都是一而再地要我们的课程，比如广西最大的技工学校，广西石化技校，前后和我们合作了七年，柳钢技校，和我们合作了四年……包括广西最大的中专，广西理工学校，广西最好的中学，南宁三中，等等，都是我们的客户，都一而再地和我们合作，要我们的课程。
5年团中央有一个“心理辅导员培训”，刚刚起步，虽然有教材，但是很不成熟，所以我们不全按教材，我们独创了自己的教学模式，使得这个名不见经传的培训项目，在全国做得其实挺艰难的项目，在广西做的轰轰烈烈，单单一个县，隆安县，就做了多人的培训。
那些年，我们的课程走遍八桂大地，就连教育厅、广西师范学院，广西民族大学，都把教师培训项目给我们做，和广西教育厅有一个“送教下乡”项目是我们做的，这个项目每次都要培训10多个县市……回想起来，我们这样一个民间的培训机构，一个小企业能够做官方的大项目，完全是因为我们有与众不同之处，这独特之处就是我们的培训方式。我们独创了一种培训模式，叫做“积极学习”，就是说在我们的培训课中，学员的态度都是积极的，主动学习的而不是“被培训”的。这就是我们培训最大的特点。
9年，我们开始做教改。我们做合作课堂。我们通过做教师培训，改变老师的上课方式，我们不让老师满堂灌，我们设计了一个通用的上课流程，保证老师你只要按照这个流程上课，你的学生就能够学得进并且是主动学。
这是一个非常大的改变，由于学生主动学习、而这又很符合学习的规律，所以成效很明显。大新县民族希望中学，和我们合作的时候，是一所刚刚成立第三年的新学校，生源全部是乡下的孩子，没有一个县城的孩子或者干部子弟的孩子来读，所以，我们来到学校时，是他们第一届毕业生中考，只有一个学生考了“全A”，差点就光头了。校长说可能全县都在看他们的笑话。但是他们勇敢地进行教改，他们和我们合作，接受了我们的培训，全员培训，他们坚持改革，四年了，今年的中考，他们了54个全A，县里给他们的任务只有13人，所以，他们现在是全县最好的初中，大家都要托关系、找人递纸条要把孩子送到他们学校来……
我们合作课堂的实验学校还有南宁市五一中路学校，天等县的都康中心小等，他们的成效也很明显，在年全国第二届基础教育教育教学成果奖中，这些学校都获了奖。这个奖非常大，相当于中国教育届中的奥斯卡奖。我们对外说我们的合作课堂辅导了多所学校，这多所学校是指，他们的全体老师都参加了我们的系统培训，全部学科所有年级都用我们合作课堂的教学方式进行上课，事实上，如果要算上那些用试点班、部分老师参加培训的学校，我们辅导过的学校数都数不清。
年，我们决定为市场上的教培机构做点事情。产生这个念头，当然有很多东西触动到我们，触痛了我们。
主要的痛点，是在做课改时被触痛到的。其实我们做课改，我们做的合作课堂，并不是什么标新立异的东西，我们要做的，就是遵循西方的杜威、我们中国的陶行知先生，他们早在几十年、上百年前就提出来的那些朴素的教育理念：要以学生为中心，遵循学生的本性进行教育——学生的本性就是爱学习的，只要遵循学生原本的心理规律去教学，学习应该不仅是能够胜任并且应该能够带来快乐的一件事情，因为学习本来就是他们生命生活中的一部分。所以，教学过程中，学生应该比知识更重要，我们更多地应该考虑学生学习过程中的感受，而不要盲目地追求知识的教授。简单地说，就是不要把分数看得比孩子还重要。
另外，合作课堂要强调的就是“教是为了不教”，就是大家都很熟悉的那个原理：授人以鱼不如授人以渔。
因为学生是有自己学习的能力的，而且，只有教方法、教学习的智慧，学生才能感受到学习本身的乐趣，才能体会到作为学习者自己的成就和价值，然后才会在学习的道路上走下去，越走越有力量。否则，就刚刚好相反。所以我们在做教改的时候，花很大的力气去改变老师们的教学观念，我们在培训时一而再地敲黑板说重点：学生才是学习的主人。主人不应该成为知识的奴隶，我们不应该把知识强加给学生、象老奶奶嚼饭喂孙子一样、象灌鸭子一样强加给学生，当学生不自主的时候，他们会很厌倦，甚至很反感，因为这不符合他们的本性。但是，做了十年的教改，培训了多所学校上万名老师，听了0节课，我深切地感受到，这是何等艰难！
我们的学校每天用心良苦组织的学习，并没有尊重孩子内在的学习动力。很多课堂甚至剥夺了孩子自主学习的自信，我们的课堂教学不断地逼迫孩子，把他们弄得疲惫不堪。看起来老师们有充足的理由：我们要考试，我们哪里管得了那么多？每天教多少个知识点，就是我的任务。
所以，你会看到，老师们都在忙忙碌碌，象蜡烛一样燃烧自己，但是他们的学生，却并没有因为他的辛勤付出而好好学习，或者说就能学得好好。我们看到，老师越是恨不得打开学生的天灵盖，把知识直接塞进学生的脑袋，其实就越是适得其反。我们看到许多许多的厌学，越来越严重的厌学。严重到什么程度？大家可能不知道，近两年，国家教育部对基础教育提出了一个什么任务？叫做“控辍保学”，控辍保学目前学校的重中之重，有指标，有任务，比如一个学校的辍学率如果达到了？个百分点，校长要被问责，教育局长要被问责。甚至，县领导也要被问责。
为什么要把控辍保学当作重大任务来抓？因为辍学太严重！为什么会辍学？什么因素会导致辍学？很多专家做了调查做了分析，经济原因、观念落后、家庭因素等导致的辍学比例下降，因教辍学导致的比例上升。
什么是因教辍学？教得不符合规律，不科学。把知识看得大于一切，大过孩子本身了，问题就出来了。
可能有人会有疑问：这是真的吗？孩子不爱学习，学得不爽，后果有这么严重吗？
由于做课改确实很忙，很多年来，我尽量都不安排自己接咨询做个案了，但是有时不得已还是接一些好朋友或者亲戚的介绍来的个案。说来好巧，我最近一年内接的两个个案，（这两个个案现在还在继续当中），情况非常相似。
要知道，这两个孩子的家庭，父母都很有文化，都是很体面很有修养的人。他们上的学校也很好。听起来，辍学这种事情，应该发生在山村那些孩子身上，比如留守儿童，父母都不在身边。随着爷爷奶奶过日子那种。可是，辍学就在眼前，就在我们这样的城市，在工程师的家里，在警察的家里，在医生的家里，在公务员家里。
当然，我想说，今天我们想讨论的重点其实并不是这些极个别的孩子。我们想讨论的是大多数的孩子。大多数的孩子是怎样的呢？没错，他们不辍学，他们每天都背着书包上学去，但是，我们知道其实他们大多数的人学得并不快活，并不象我们想象的那样，他们从学习中能够得到成就感，得到发自内心的喜悦。我们听到、看到的真实情况是，他们很累、很苦，他们说，谁愿意上学呢？不是被逼的吗？他们并不主动，学习成了负担。
更可怜的是，当孩子们成绩不理想的时候，父母们就很想帮他们。大多数的父母是怎么帮的呢？他们想，孩子们在学校里学得不够好，成绩不理想，那就上补习班吧，所以，课外辅导机构象雨后春笋一样多，我们看到孩子们下了学校的学，接着又去上辅导班的学，背着沉重的书包。
其实，我想说，这么辛苦，有所回报就好。事实是，真的得到理想回报的却并不多。
这就是我们想着要为孩子们再做点什么的初心。课改做了十年，多个学校和我们一起课改，但是更多的孩子还在苦苦挣扎，在学习这件事情上苦苦挣扎。
生活中当然也不缺乏好消息。好消息就是，我们身边也有很多看起来样样都很顺利的孩子。
他们成绩好、性格好、人缘好、运气还好。比如小周同学，是我们英才团队一位老师的孩子，中考的时候她说，这是我考得最好的一次考试，瞧瞧，运气多好！高考的时候，考了分，上了华东理工大学，学了自己最喜欢的精细化工专业，作为南宁二中的普通班学生，这是很不错的成绩呀，小周同学说，哈哈，这是我考得最好的一次考试。后来，如愿以偿到英国读硕士，到丹麦读博士，她的博士专业可不好毕业，平均大家都要读个四、五年，可是她两年半就毕业了，她妈妈将信将疑虑，她说，妈妈，别怀疑我，我真的毕业了，不过，你也别以为这个博士很好读，我这是货真价实认认真真毕了业的。
没错，小周同学就是一个真正的学霸，看起来，她的运气是那么好。
其实，我相信，每个人都希望孩子这样，运气好，考哪次试，都是考得最好的一次。那么，这运气从哪里来？为什么那么多孩子每周补三四门课，还是成绩平平？还是不能出人头地，甚至有些孩子在求学的路上不能坚持下去，中途就退场了，就象我们前面讲的案例一样呢？
写了《和时间做朋友》的作者李笑来，他本人也是个超级学霸，从新东方的老师到“中国比特币首富”，他在“得到”上面开了一个专栏，叫做“通往财富自由之路”，里面有一个专题叫做《无须坚持，我们是根本停不下来》。
李笑来举了许多例子，包括他自己，他说，对于许多孩子来说——对，这些孩子常常被称为“别人家的孩子”，他们对于要做的事情，叫做“无须坚持，我们是根本停不下来”，比如他写的这个专栏，每天定时发布，字数在0～字左右，每天都写，每天都更新，一般人能做到吗？那得多大的毅力去坚持啊，可是，李笑来说，我无须坚持，我是根本想停都停不下来。在同样这个专栏中，他还写了好多激励大家的鸡汤好文，比如：人人都想四处遇到贵人，那么，贵人在哪里？如何才可以四处遇到贵人呢？
和大家分享这些，并不是说我们打算也来一组鸡汤文，分享一些成功人事的做法，来一些激动人心的成功学课程。我们打算正经做一些对孩子们有帮助的事情。怎样的帮助呢？现在谁也绕不开竞争，在中国，谁是好人？谁是有能力的人？谁是成功人士？那得先通过激烈的竞争再说。那么，一个很重要的问题是：怎样的能力才叫做竞争力?
我们的孩子，凭什么可以立足不败？凭什么可以胜人一筹？核心竞争力是什么？
今天英才教育推出的课程，不能说是我们对这个问题完全的解答，但也算是我们对于这个问题的一个重要回答。三渔慧课程，我们把它命名为“学习力提升”课程。
它们同时是素质教育类课程。
因为我们的思考是：你越追求分数，可能你越得不到分数。所以我们认为正确的答案是：如果你拥有轻松拿分数的素质，那么，在学习上你应该就是个幸运儿。像小周同学那样，像李笑来那样。事实证明，这些人的智商不会比常人高太多，但是他们在重要事情上的表现比一般人好太多了。如果父母们都希望孩子们那样，那么，你应该把时间花在提升素质上面，高素质孩子，懂得学习的规律，按着自己最有利的、最高效的节奏来，拥有这种能力，提升分数只是小事一桩，他会样样都顺利，就象我们在海报里说的：成绩好、人缘好、运气好。所以，这种能力就是一个人的核心竞争力，我们把它叫做“学习力”。关于学习力的提升，有没有办法？当然有办法，而且，这个办法当然不是通过补语文、数学、英语课得来的。我们今天推出来的三门课程，是我们在提升孩子们的核心竞争力的第一批课程，今后我们还会陆续推出更多。
你可能会有疑问：素质类课程？缺什么补什么？分数不够为什么不是直接去补文化课呢？请大家不要误解，我们不是反对补文化课，我们想说的是，也许仅仅是补文化课还是不够的，因为，孩子在不断的补习中，也许会很累，他们需要痛苦的“坚持、再坚持”，而我们的这些课程，也许可以让他“无须坚持，我们是根本停不下来”。
同时，我想告诉大家，这和国家的教育精神是完全一致的。
（未完待续......）
学心理，让生活更美好！
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